ধর্মেন্দ্র প্রধানের পদত্যাগ শুধু একজন মন্ত্রীর রাজনৈতিক পরাজয় নয়, এটি সংগঠিত ছাত্র আন্দোলনের একটি গুরুত্বপূর্ণ সাফল্য। কিন্তু এই সাফল্যের মধ্যেই আন্দোলনের নেতৃত্ব স্পষ্ট করে দিয়েছে—এটাই শেষ নয়। তাদের দাবি, একজন মন্ত্রীর বিদায়ে প্রশ্নফাঁসের সংস্কৃতি শেষ হবে না, কিংবা সরকারি শিক্ষাব্যবস্থার সংকটও দূর হবে না। তাই আন্দোলন চলবে আরও বৃহত্তর লক্ষ্য নিয়ে—সমতা, সামাজিক ন্যায়, সরকারি অর্থায়নে পরিচালিত এবং গণতান্ত্রিক শিক্ষাব্যবস্থার দাবিতে।
আন্দোলনের সূচনা হয়েছিল নিট (NEET) প্রশ্নফাঁসকে কেন্দ্র করে। কিন্তু খুব দ্রুতই ছাত্ররা বুঝতে পারে, সমস্যাটি কোনও একক পরীক্ষার নয়। বছরের পর বছর ধরে বিভিন্ন প্রতিযোগিতামূলক পরীক্ষা—ইউপিটিইটি, রিট, আরপিএসসি, বিপিএসসি, ইউজিসি-নেটসহ একাধিক পরীক্ষায় প্রশ্নফাঁস, পরীক্ষা বাতিল, ফলপ্রকাশে বিলম্ব এবং নিয়োগ প্রক্রিয়ার অনিশ্চয়তা এক গভীর প্রাতিষ্ঠানিক সংকটের ছবি তুলে ধরেছে। লক্ষ লক্ষ তরুণ-তরুণীর পরিশ্রম, সময় এবং ভবিষ্যৎ বারবার প্রশাসনিক ব্যর্থতার বলি হয়েছে।
ছাত্রদের অভিযোগ, এই সংকটের সবচেয়ে বেদনাদায়ক দিক ছিল সরকারের মনোভাব। প্রশ্নফাঁসের দায় স্বীকার করার পরিবর্তে সরকার কখনও আন্দোলনকারীদের সঙ্গে প্রকৃত আলোচনায় বসেনি। বরং আন্দোলনকে দুর্বল করার চেষ্টা হয়েছে নানা উপায়ে। কখনও ছাত্রদের অভিযোগকে হালকা করে দেখা হয়েছে, কখনও প্রতিবাদকারীদের উদ্দেশ্য নিয়েই প্রশ্ন তোলা হয়েছে।
এই প্রেক্ষাপটে অর্থমন্ত্রী নির্মলা সীতারামনের একটি মন্তব্য ছাত্রদের আরও ক্ষুব্ধ করে। তিনি বলেছিলেন, পরীক্ষায় বিলম্বের ফলে কিছু ছাত্র নাকি আরও ভালো প্রস্তুতির সুযোগ পেয়েছে। আন্দোলনকারীদের বক্তব্য, যেসব পরিবার প্রশ্নফাঁসের মানসিক চাপে সন্তান হারিয়েছে, তাদের কাছে এমন মন্তব্য গভীর অসংবেদনশীলতার পরিচয়। একইভাবে তৎকালীন শিক্ষামন্ত্রী ধর্মেন্দ্র প্রধান যখন আন্দোলনকারীদের “দেহশতগর্দদের বি-টিম” বলে অভিহিত করেন, তখন ছাত্রদের মতে সরকারের অবস্থান আরও স্পষ্ট হয়ে যায়। উত্তর দেওয়ার পরিবর্তে প্রশ্ন তোলা মানুষদেরই সন্দেহের চোখে দেখানো হয়।
এই আন্দোলনের একটি বড় বৈশিষ্ট্য ছিল, এটি কেবল পরীক্ষা নিয়ে সীমাবদ্ধ থাকেনি। ছাত্রদের বক্তব্য ছিল, শিক্ষা-সংক্রান্ত প্রতিটি সমস্যা আসলে রাজনৈতিক সিদ্ধান্তের ফল। একটি প্রশ্নফাঁস যেমন রাজনৈতিক, তেমনই কোনও সরকারি স্কুল “যুক্তিকরণ”-এর নামে বন্ধ করে দেওয়াও রাজনৈতিক। কলেজের বাড়তি ফি, দীর্ঘদিন শূন্যপদ পূরণ না হওয়া, নিয়োগে অনিশ্চয়তা—এসবও রাজনৈতিক সিদ্ধান্তের ফলাফল। তাই শিক্ষা নিয়ে সংগ্রামও রাজনৈতিক সংগ্রাম।
আন্দোলনের নেতৃত্বের মতে, প্রশ্নফাঁস কেবল একটি উপসর্গ। এর পেছনে রয়েছে আরও গভীর কাঠামোগত সংকট। জাতীয় শিক্ষা নীতি (NEP) ২০২০ কেন্দ্রীভূত পরীক্ষাব্যবস্থাকে আরও শক্তিশালী করেছে এবং একই সঙ্গে শিক্ষাক্ষেত্রে বেসরকারি পুঁজির প্রবেশ বাড়িয়েছে। ফলে শিক্ষার ব্যয় ক্রমশ পরিবারের ওপর চাপিয়ে দেওয়া হচ্ছে। স্বনির্ভর কোর্স, ক্রমবর্ধমান ফি এবং স্বায়ত্তশাসনের নামে শিক্ষাকে একটি বাজারজাত পণ্যে পরিণত করা হচ্ছে বলেই তাদের অভিযোগ।
একইসঙ্গে “র্যাশনালাইজেশন” বা যুক্তিকরণের নামে সরকারি স্কুল বন্ধ বা একীভূত করার নীতিকেও আন্দোলনকারীরা তীব্র সমালোচনা করেছেন। তাদের মতে, এই নীতির সবচেয়ে বেশি ক্ষতি হচ্ছে গ্রামীণ এলাকার ছাত্রছাত্রী, দলিত, আদিবাসী, মেয়েদের এবং আর্থিকভাবে দুর্বল পরিবারের সন্তানদের। যাদের দূরে গিয়ে পড়াশোনা করার সামর্থ্য নেই, তাদের কাছে শিক্ষা আরও অপ্রাপ্য হয়ে উঠছে।
এই আন্দোলনের আরেকটি গুরুত্বপূর্ণ দিক ছিল সাধারণ মানুষের অংশগ্রহণ। অনেক অভিভাবক, যারা আগে কোনওদিন কোনও আন্দোলনের পাশে দাঁড়াননি, তাঁরাও এসে ছাত্রদের সমর্থন জানান। আন্দোলনের নেতাদের বক্তব্য অনুযায়ী, অনেক বাবা-মা স্বীকার করেছেন যে তাঁরা আগে প্রতিবাদকারীদের “সমস্যা সৃষ্টিকারী” বা “দেশবিরোধী” বলে ভাবতেন। কিন্তু যখন একই ধরনের অভিযোগ তাঁদের নিজের সন্তানদের বিরুদ্ধে ব্যবহার করা হল, তখন তাঁদের দৃষ্টিভঙ্গি বদলাতে শুরু করে। তাঁরা উপলব্ধি করেন, রাজনীতি থেকে দূরে থাকলেও রাজনৈতিক সিদ্ধান্তের প্রভাব থেকে কেউ মুক্ত নয়।
আন্দোলনের সবচেয়ে নাটকীয় মুহূর্ত আসে ২০ জুলাইয়ের “সংসদ চলো” কর্মসূচিতে। হাজার হাজার ছাত্রছাত্রী দিল্লির রাস্তায় নামেন। তাঁদের অভিযোগ, সেই দিন আন্দোলনকারীদের বিরুদ্ধে লাঠিচার্জ, কাঁদানে গ্যাস, জলকামান এবং পেলেট গান ব্যবহার করা হয়। নারী আন্দোলনকারীদের ওপরও বলপ্রয়োগের অভিযোগ ওঠে। বহু ছাত্রছাত্রী আহত হন, অনেককে আটক করা হয়।
শুধু বলপ্রয়োগই নয়, প্রশাসনিক বিধিনিষেধও আন্দোলনকারীদের সামনে বড় চ্যালেঞ্জ হয়ে দাঁড়ায়। দিল্লির একাধিক মেট্রো স্টেশন কয়েকদিন বন্ধ রাখা হয়, মোবাইল ইন্টারনেট পরিষেবা স্থগিত করা হয়। ফলে বাড়ি থেকে দূরে থাকা বহু ছাত্রছাত্রী পরিবারের সঙ্গে যোগাযোগ করতে পারেননি। অনেকেই একে অপরের খোঁজ পাননি, গণপরিবহন ব্যবহার করতেও সমস্যায় পড়েন।
কিন্তু আন্দোলনকারীদের দাবি, সরকারের এই ভয়ের পরিবেশ উল্টে আরও বেশি সংহতি তৈরি করেছে। যেখানে ব্যারিকেড উঠেছে, সেখানে সাধারণ মানুষ এগিয়ে এসে জল, খাবার, আশ্রয় এবং যাতায়াতের ব্যবস্থা করেছেন। আহতদের চিকিৎসায় সাহায্য করেছেন। ২৩ দিনের অনশন চলাকালীন এই সামাজিক সংহতিই আন্দোলনের শক্তি হয়ে উঠেছিল।
আন্দোলনের আরেকটি বৈশিষ্ট্য ছিল তার নতুন ভাষা। তরুণ প্রজন্ম সামাজিক মাধ্যম, ব্যঙ্গ, মিম, কৌতুক এবং সৃজনশীল প্রতিবাদকে আন্দোলনের অংশ করে তোলে। অপমানকে তারা স্লোগানে পরিণত করেছে, বিদ্রূপকে প্রতিরোধের অস্ত্রে রূপ দিয়েছে। তাদের দাবি, এভাবেই প্রতিবাদের ভাষাই বদলে গেছে।
ধর্মেন্দ্র প্রধানের পদত্যাগকে তাই আন্দোলনকারীরা একটি গুরুত্বপূর্ণ বিজয় হিসেবে দেখলেও এটিকে চূড়ান্ত সাফল্য বলে মনে করছেন না। তাঁদের বক্তব্য, একজন মন্ত্রীর বিদায়ে সেই প্রশাসনিক কাঠামো বদলে যায় না, যা প্রশ্নফাঁসের মতো ঘটনা ঘটতে দিয়েছে। শিক্ষার বাণিজ্যিকীকরণ, সরকারি শিক্ষার সংকোচন এবং কেন্দ্রীভূত পরীক্ষাব্যবস্থার বিরুদ্ধে সংগ্রাম এখনও বাকি।
আন্দোলনের শেষ বার্তাটি তাই ভবিষ্যতের লড়াইয়ের অঙ্গীকার। তারা জানিয়েছে, জাতীয় শিক্ষা নীতি ২০২০ প্রত্যাহার, শিক্ষার বেসরকারিকরণের বিরোধিতা এবং সরকারি শিক্ষাব্যবস্থাকে শক্তিশালী করার দাবিতে আন্দোলন অব্যাহত থাকবে। তাদের লক্ষ্য এমন একটি শিক্ষাব্যবস্থা, যেখানে মানসম্পন্ন শিক্ষা হবে প্রত্যেক নাগরিকের অধিকার—শুধু অর্থবানদের কেনার সামগ্রী নয়।
ছাত্রদের দাবি, এই আন্দোলন প্রমাণ করেছে যে সংগঠিত, শান্তিপূর্ণ এবং ধারাবাহিক গণআন্দোলন গণতন্ত্রে পরিবর্তন আনতে পারে। ধর্মেন্দ্র প্রধানের পদত্যাগ সেই সম্ভাবনারই একটি প্রতীক। তবে তাদের কাছে এটি গন্তব্য নয়; বরং আরও দীর্ঘ এবং বৃহত্তর সংগ্রামের সূচনা।
